miércoles, 19 de noviembre de 2014

Participación y expectativas clave para ayudar a los estudiantes

La maestra de la Escuela Intermedia Wilson y Maestra del Año del Unificado de San Diego, Khamphet "Pet" Pease, fue nombrada recientemente Maestra del Año 2014 del Condado de San Diego. Ella habló sobre su amor por la enseñanza y por sus estudiantes en un comentario reciente en UT. Lea el artículo<http://www.utsandiego.com/news/2014/nov/15/teacher-seeks-to-level-playing-field-for-her/>.

La Escuela Primaria Loma Portal recibe un subsidio de la Banda Barona de Mission Indians

La Escuela Primaria Loma Portal recibió recientemente un Subsidio para Educación de $5,000 por parte de la Banda Barona de Mission Indians.

El Subsidio para Educación se usará para comprar nuevos libros para la biblioteca de la escuela. Cada libro tendrá una etiqueta conmemorativa en honor de la Tribu de Barona por su generoso subsidio.

"Estamos todos emocionados de cumplir los deseos de tantos estudiantes pudiendo abastecer la biblioteca con nuevas series y libros", dijo la bibliotecaria Mindy Fenska. "Hay libros para estudiantes en todos los niveles de lectura".


El Senador del Estado Marty Block patrocinó a la Primaria Loma Portal y estuvo en el plantel durante la presentación del cheque junto con la Miembro del Consejo de Barona Beth Glasco.

Heather Nelson, quien redactó la propuesta para el subsidio de Loma Portal, buscó al Senador Marty Block, quien escribió una carta de apoyo para que la escuela pudiera ser considerada y escogida para este subsidio.

Para más noticias sobre la Primaria Loma Portal, por favor visite su sitio web<http://www.sandi.net/lomaportal>.

martes, 18 de noviembre de 2014

Consejera de la Preparatoria Hoover es nombrada finalista para Consejera del Año

Tawnya Pringle, una consejera de tiempo completo en la Preparatoria Hoover, ha sido nombrada una de las primeras finalistas para el reconocimiento de Consejera del Año 2015 por parte de la Asociación de Estadounidense de Consejeros Escolares.

El reconocimiento honra a los profesionales que consagran sus carreras a servir como intercesores, y muchas veces salvavidas, de los estudiantes de la nación. Pringle es la única finalista del estado de California.

Los otros finalistas incluyen a Jennifer Degruise de Montegut, La; Jennifer Diaz, de Sugar Hill, Ga; Cory Notestine, de Alamosa, Colo; y Liz Parker de Laurel, Va.

Las nominaciones para el programa de reconocimientos del Consejero del Año fueron presentadas por las asociaciones de consejeros del estado.

El jurado de los reconocimientos para Consejero del Año se compuso de representantes de la Asociación de Superintendentes Escolares, la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Intermedias y Preparatorias, la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Primarias, la Mesa Directiva Nacional de Estándares de Enseñanza Profesional, No Kid Hungry y consejeros escolares.

El jurado eligió a los finalistas a partir de varios criterios, incluyendo: innovaciones en la asesoría escolar, programas eficaces de asesoría escolar, destrezas de liderazgo e intercesión, y contribuciones para el aprovechamiento estudiantil.

"Los consejeros escolares realizan contribuciones significativas al bienestar general de los estudiantes y a su éxito", dijo Richard Wong, Ed.D, director ejecutivo de la Asociación de Estadounidense de Consejeros Escolares. "Ellos tienen cualidades y destrezas únicas que les permiten abordar el aprovechamiento académico de los estudiantes y sus necesidades personales/sociales y de desarrollo".

Pringle, el director Joe Austin y un representante de la Asociación de Consejeros de California irán a Washington, D.C., en enero de 2015. Acompañarán a los otros finalistas por tres días en eventos para celebrar. Los premiados tendrán juntas con sus representantes en el Congreso, asistirán a un informe de su distrito electoral, serán homenajeados en la Casa Blanca y serán reconocidos formalmente en una a gala de etiqueta.

lunes, 17 de noviembre de 2014

El Secretario de Educación visita la Primaria Angier

El Secretario de Educación de Estados Unidos, Arne Duncan, visitó recientemente la Escuela Primaria Angier para ver cómo la escuela está preparando a los estudiantes para la preparatoria y finalmente para la universidad y la vida profesional.

La visita de Duncan comenzó con una parada en el aula de quinto grado de Katie Finlay para hablar con los alumnos y observar su aprendizaje. La visita también incluyó una de mesa redonda de discusión en la cual Duncan preguntó a los participantes sobre sus éxitos y retos en la transición hacia los nuevos estándares y evaluaciones.

Los participantes incluyeron a maestros especialistas del distrito, maestros de salón, y un padre de Angier, la Superintendente Cindy Marten, la Vicepresidente de la Mesa Directiva Marne Foster, el Director de Angier Andrew Gergurich y la Presidente de SDEA Lindsay Burningham.

Vea más fotos en Flickr<https://www.flickr.com/photos/91297266@N04/sets/72157646964924063/>

Duncan vino a San Diego a tomar parte en un foro de políticas educativo. Para más detalles sobre la visita del Secretario Duncan a Angier, por favor lea las siguientes historias en los medios.

UT San Diego: Secretario de Educación revisa el tronco común
http://www.utsandiego.com/news/2014/nov/13/education-secretary-checks-in-on-common-core/

KPBS: El Secretario de Educación de Estados Unidos Visita San Diego para hablar del tronco común
http://www.kpbs.org/news/2014/nov/13/us-secretary-education-makes-san-diego-visit/

NBC-7: El Secretario de Educación Arne Duncan visita para hablar del tronco común
http://www.nbcsandiego.com/news/local/Arne-Duncan-Common-Core-San-Diego-School-282605951.html

CW 6: El Secretario de Educación visita la Primaria Angier
http://tube.sandi.net/video/videos/4575/secretary-of-education-duncan-visits-angier-es

viernes, 14 de noviembre de 2014

La participación familiar ayuda a los estudiantes a tener éxito

¿Sabía usted que los estudiantes cuyos padres o tutores participan en su educación alcanzan niveles más altos?

La investigación muestra que estos estudiantes tradicionalmente tienen más altas calificaciones e índices de graduación, mejores destrezas sociales, conducta y asistencia, y una actitud más positiva.

Hacer que las familias se interesen en apoyar el aprovechamiento estudiantil es un esfuerzo colectivo entre los padres, maestros y administradores que comienza en el hogar y se extiende a la escuela y a la comunidad escolar.

"Lo importante es cuánto apoyo proporcionan los padres en casa, ya sea leyendo con sus hijos o yendo a la escuela a aprender sobre a-g o el Tronco Común", dijo Bea Fernandez, administradora del programa del Departamento de Divulgación y Participación de Padres del distrito. "Hay muchas cosas que los padres pueden hacer para transmitir a sus hijos el mensaje de que la escuela es importante".

De acuerdo con un informe reciente de EdSource<https://www.blogger.com/cms/lib/CA01001235/Centricity/Domain/1/Power-of-Parents-Feb-2014.pdf>, los estudiantes cuyos padres promueven el aprovechamiento académico en casa tienen mejores calificaciones en las pruebas académicas. Además, los padres que estuvieron más involucrados en la educación de sus hijos "estuvieron conscientes de las tareas y exámenes y pudieron reforzar buenos hábitos de estudio en casa".

Para ayudar a guiar a los padres a trabajar con sus hijos en casa, las PTAs a nivel Nacional<https://pta.org/parents/?&navItemNumber=506>, Estatal<http://www.capta.org/> y Local<http://www.sdcouncilpta.org/> ofrecen una variedad de materiales, incluyendo información sobre lectoescritura, consejos para leer con sus hijos, y cómo hacer elecciones para un estilo de vida saludable. También ofrecen guías para padres<https://pta.org/parents/content.cfm?ItemNumber=2583&navItemNumber=3363> sobre el Tronco Común que proporcionan consejos sobre cómo hablar con los maestros de sus hijos y cómo ayudar a los niños a aprender en casa.

Alentar y facilitar la participación de padres es un componente clave de la Visión 2020 del distrito y de su Plan de Control Local y Rendición de Cuentas para aumentar el aprovechamiento estudiantil. El distrito trabaja con las escuelas, los directores y maestros para facilitar la comunicación con los padres y aumentar la participación de los estudiantes de todos los niveles socioeconómicos.

A través del Departamento de Divulgación y Participación de Padres<http://www.sandi.net/page/1685>, el distrito trabaja con los planteles escolares para ofrecer más de 90 clases gratuitas para padres<http://www.sandi.net/page/1697>, incluyendo "Destination College", "Mathematics Today", "Raising Skilled Readers", y "Common Core." La mayoría de las clases se imparten tanto en inglés como en español.

"Nuestra responsabilidad es interesar a las familias y ayudar a establecer relaciones entre padres, maestros y planteles escolares", dijo Fernandez. "Hay grandes oportunidades para que los padres participen, como talleres y grupos consultivos de padres. Pero es importante que los padres aprovechen las oportunidades que les brindan sus escuelas, especialmente aquellas que están vinculadas con el aprendizaje estudiantil. Los días de campo y carnavales son grandiosos, pero las oportunidades que están vinculadas con el aprendizaje estudiantil son las que tendrán un efecto en cómo les va a los estudiantes en la escuela".

La Presidente de la PTA de la Primaria Whitman, Celeste Ozaki está de acuerdo.

"La participación de padres no es sólo enviar a sus hijos a la escuela, o que los padres asistan a una actividad escolar, sino qué tan activo es el papel de los padres en el proceso de educación, como las tareas, reunirse con los maestros, asistir a las juntas escolares, así como aprender y comprender el proceso educativo", dijo Osazki. "Como líder de la PTA, yo probablemente llevo hasta el extremo el nivel de mi participación; sin embargo, he visto la diferencia cuando observo a los padres que sólo llevan su nivel de participación un poco más que sólo llevar a sus hijos a la escuela".

La Directora de la Primaria Horton Nassersa Mitchell dijo que ellos logran la participación de los padres escuchando y respondiendo a las necesidades familiares e invitándolos personalmente al plantel.

"Los padres pidieron más entrenamiento sobre el Tronco Común así que ahora tenemos un taller mensual", dijo Mitchell. "Hemos observado que no venían tantos papás al plantel como queríamos, así que explícitamente los invitamos. Su interés no hizo comenzar el Club de Papás este año, el cual tiene ahora más de 50 papás.

"Estaban muy entusiasmados de haber sido destacados de manera positiva. Muchos están apoyando nuestro plantel después del horario escolar y van a comenzar a ayudar a los clubs vespertinos con jardinería, arte y música".

Los esfuerzos de la escuela dieron como resultado que casi el 90 por ciento de las familias de Horton asistieron a la Noche de Open House y Currículo y cerca de 150 padres asisten a los Viernes Familiares.

Ozaki dijo que una razón por la que la Primaria Whitman ha tenido éxito en atraer a los padres es que el personal, los maestros y los administradores han creado un ambiente escolar abierto y amigable. Tanto la directora como los maestros se comunican regularmente con los padres, incluyendo con conversaciones individuales, las cuales, siente Ozaki, son excelentes para ayudar a los padres a entender mucho del impacto que ellos tienen en la educación de sus hijos.

Crear oportunidades para participación de padres, así como ambientes en los que los padres se sientan cómodos para acercarse a la escuela es esencial para la sociedad de padres y escuelas y para el aprovechamiento estudiantil.

"El éxito de los estudiantes depende de la sólida relación de trabajo entre la escuela y la familia para que los estudiantes crezcan emocional, académica y socialmente", dijo Mitchell. "Las relaciones lo son todo. En Horton buscamos construir relaciones largas y saludables con confianza, respeto, amor y apoyo que impliquen responsabilidad para todos nosotros en pos del mejor interés de todos los estudiantes".

Currículo amplio y demandante: requisitos 'a-g' para graduación de la preparatoria

Como parte de los reportes mensuales del distrito detallando el progreso de la implementación del Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP), se hizo una presentación de los requisitos 'a-g' para graduación de la preparatoria ante la Mesa Directiva de Educación el 28 de octubre de 2014.

Para ser considerado para ingresar a la Universidad de California State o a un campus de UC, los estudiantes deben completar lo que se conoce como los requisitos 'a-g'. Un estudio conducido por el Unificado de San Diego en 2009 mostró que nuestros estudiantes se graduaban de nuestras escuelas y no podían solicita ingreso a los planteles de UC o de la Universidad de California State (CSU) debido a que algunos de los requisitos a-g no constaban en sus expedientes. En 2010-11, el Grupo de Trabajo de 'a-g' comenzó a desarrollar los planes de implementación basados en los resultados del estudio. La Mesa Directiva de Educación aprobó las recomendaciones del Grupo de Trabajo: alinear los requisitos de materias para graduación en el distrito con los requisitos de cursos 'a-g' de UC/CSU y hacer que los nuevos requisitos de graduación sean implementados para la Generación de 2016.

"Esta iniciativa garantiza el acceso de todos los estudiantes en nuestras escuelas y asegura que tengamos los cursos disponibles y los apoyos necesarios para nuestros estudiantes", dijo la superintendente Cindy Marten en la junta de la Mesa Directiva.

"Estoy muy orgullosa de esta iniciativa ".

Desde 2011-12, el personal del distrito ha estado poniendo los cimientos para la implementación de 'a-g' para asegurar el éxito de la Generación de 2016 y posteriores. La implementación ha incluido ayudar a las escuelas preparatorias a desarrollar horarios maestros que incluyan cursos 'a-g'; trabajar con los directores, consejeros y personal de inscripción de las preparatorias en las secuencias de cursos 'a-g'; proporcional apoyos adicionales para estudiantes; desarrollar planes de cuatro año con los estudiantes de 8º grado para asegurar que estén encaminados a graduarse; y establecer una Oficina de Recursos de Preparatorias para coordinar los esfuerzos de implementación.
Un estudio sobre la implementación de los nuevos requisitos 'a-g' muestra que aproximadamente el 59% de los estudiantes juniors (Generación de 2016) están encaminados a completar los requisitos. Ya hay acciones listas para asegurar que el 41% restante puedan ponerse al corriente. Se están realizando revisiones manuales de expedientes para observar el progreso individual de cada estudiante. Están en progreso alineamientos enérgicos de los horarios maestros del siguiente semestre para garantizar que las ofertas de cursos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes en los planteles individuales. Los realineamientos a secuencias de escuelas intermedias a preparatorias también se están implementando para asegurar apoyos a cursos de los requisitos 'a-g', especialmente con respecto a las ofertas de idiomas del mundo.
"Los maestros comprende la importancia del acceso; comprenden que queremos que los estudiantes se expongan a materiales de alto nivel", dijo Marten. "También necesitamos asegurar que proporcionemos suficiente clases de apoyo e intervenciones para que nuestros maestros tengan lo que necesitan para ayudar a los estudiantes a salir adelante".

Recursos relacionados


* Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP)<http://www.sandi.net/lcap>
* Octubre 28, 2014 Presentación de 'a-g' a la Mesa Directiva: Vea el video<http://tube.sandi.net/video/videos/4556/board-presentation-regarding-uc-a-g-requirements> l Lea las muestras<http://www.boarddocs.com/ca/sandi/Board.nsf/files/9QBSRK73F01D/$file/CORRECTED%20Broad%20and%20Challenging%20Curriculum%20-%20%27a-g%27%20Presentation%2C%2010-28-14.pdf>
* Requisitos de graduación del Unificado de San Diego<http://www.sandi.net/graduation>

jueves, 13 de noviembre de 2014

Está en progreso el desarrollo de un plan de transición para alinear a todas las escuelas con un calendario único

El Unificado de San Diego está en las primeras fases para hacer la transición de todas las escuelas del distrito a un calendario tradicional único para reemplazar al actual sistema en el que hay 118 escuelas con calendario tradicional y 54 con calendario de año continuo.
Tener a todas las escuelas en un calendario ofrece una variedad de ventajas positivas y de apoyos para familias. Actualmente, algunas familias tienen niños en escuelas con los dos calendarios, tradicional y de año continuo, lo que presenta dificultades de cuidado infantil, vacaciones y otras actividades ya que los estudiantes no tienen vacaciones al mismo tiempo. Un calendario único también sirve a las familias que cuentan con los hermanos mayores para cuidar a los menores.


Además, un calendario único para todo el distrito daría mejor servicio a los estudiantes que se transfieren de un plantel a otro sin que pierdan días de instrucción debido a calendarios disparejos. Los estudiantes de familias militares que reciben órdenes en junio no perderán tiempo de instrucción debido a que se tienen que ir antes de que termine el ciclo de año continuo. Lea más<http://www.sandi.net/calendartransition>.